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發(fā)布時間：2025-05-26 瀏覽次數：6678547次
“語言是活的文明載體，唯有在思維與文化的土壤中扎根，英語學習才能開花結果?！?/strong>這是陳華利老師的教育理念。
本期專訪，讓我們走進這位資深教師，聆聽她的故事。
PART.01
{教育理念}
“學生背誦千條語法，卻說不出一句地道的‘How’s it going？’——這是英語教育的悲哀?！标惾A利老師一針見血地指出當下學習的認知盲區(qū)。她的教學理念圍繞三大核心展開。
語言即文化
她常以“tea”一詞為例：英國人喝茶加奶，中國人喝茶論道，詞匯背后的文化差異才是語言靈魂。若能讓學生通過文化了解語言，那才是事半功倍。
思維決定表達
“用漢語思維說英語，如同穿著漢服跳華爾茲?！标惾A利獨創(chuàng)“思維鏡像訓練法”，要求學生每日用英語記錄生活片段，并逐步過渡到用英語規(guī)劃日程、思考問題。
她曾讓高一學生用英語辯論“短視頻是否削弱深度思考能力”，激辯中，學生不知不覺跨越了“翻譯式表達”的鴻溝。
成長比分數更重要
在應試教育洪流中，陳華利堅持多元評價體系。她為每位學生建立“語言成長檔案”，記錄其演講時的眼神交流、寫作中的邏輯進階，甚至跨文化敏感度的提升。
一名曾因聽力薄弱自卑的學生，在她的鼓勵下通過給英文紀錄片配字幕重獲信心，最終在某次英語演講比賽中脫穎而出。
PART.02
{教學方法}
認知盲區(qū)1：將英語學習等同于語言知識學習
許多學生認為英語學習就是背單詞、學語法、做題，而忽視了語言的本質是交流工具。這種認知導致他們在實際應用中無法靈活運用所學知識。
破局方法：
? 強調語言的實用性：通過模擬真實場景（如角色扮演、小組討論、英語角等），讓學生在實踐中體會英語的交流功能。
? 增加語言輸入與輸出：鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫，尤其是口語和寫作練習，幫助他們從“知識型學習”轉向“應用型學習”。
? 引入項目式學習：設計一些需要英語交流和合作的項目，讓學生在完成任務的過程中自然地運用英語。
認知盲區(qū)2：過度依賴語法和詞匯積累
部分學生認為只要語法和詞匯過關，英語就能學好，而忽視了語言的語感和思維能力的培養(yǎng)。這種認知容易導致“啞巴英語”或“中式英語”。
破局方法：
? 培養(yǎng)語感：通過大量的聽力和閱讀訓練，讓學生在自然的語境中感受語言的韻律和表達習慣。
? 強化思維訓練：引導學生用英語思考問題，而不是先用母語思考再翻譯成英語?？梢酝ㄟ^思維導圖、英語日記等方式幫助學生形成英語思維。
? 引入自然拼讀法：幫助學生掌握單詞發(fā)音規(guī)律，減少對音標死記硬背的依賴，同時提升拼讀能力和語感。
認知盲區(qū)3：缺乏文化背景認知
很多學生只關注語言本身，而忽視了語言背后的文化內涵，導致在交流中出現誤解或不自然的表達。
破局方法：
? 融入文化教學：在英語課堂中穿插英語國家的文化、習俗、歷史等內容，讓學生了解語言與文化的關聯。
? 觀看原版影視作品：通過觀看電影、電視劇、紀錄片等，讓學生在輕松的氛圍中感受英語國家的文化和語言習慣。
? 開展跨文化主題活動：組織文化交流活動，如國際文化節(jié)、主題演講等，幫助學生拓寬文化視野。
認知盲區(qū)4：對學習方法的盲目性
部分學生在英語學習中缺乏系統的學習方法，或者盲目跟風，嘗試了很多方法但效果不佳。
破局方法：
? 個性化學習計劃：根據學生的學習目標、基礎和興趣，制定個性化的學習計劃，幫助他們找到適合自己的學習方法。
? 培養(yǎng)自主學習能力：教會學生如何制定學習目標、評估學習效果，并根據反饋調整學習方法。
? 引入科技輔助學習：推薦適合的學習工具和平臺（如語言學習APP、在線課程等），幫助學生利用碎片化時間高效學習。
認知盲區(qū)5：對學習成果的片面理解
一些學生只關注考試成績，而忽視了語言能力的全面發(fā)展，導致學習動力不足或學習方向偏離。
破局方法：
? 多元化評價體系：除了考試成績，還應關注學生的口語表達、寫作能力、學習態(tài)度等多方面的表現。
? 設立階段性目標：幫助學生設定短期和長期的學習目標，并定期反饋學習成果，增強學習的成就感。
? 展示學習成果：通過演講、寫作發(fā)表、戲劇表演等方式，讓學生有機會展示自己的英語能力，增強學習動力。
教育的溫度，在于看見每個靈魂的閃光
陳華利常說：“教師不是填滿水桶的火炬，而是點燃火焰的火種?！痹谒磥?，突破英語學習盲區(qū)的終極密鑰，是喚醒學生對語言的熱愛與對世界的求知欲。
在她的藍圖中，英語教育終將跨越學科的邊界，成為學生認知世界、表達自我的翅膀。而這雙翅膀，正承載著更多中國青年飛向更遼闊的星空。
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